学校生活School Life
いさなご探究Ⅰ 〜SDGsについて学ぶ。世界が抱える問題を調べる〜
こんにちは！
地域コーディネーターの北川です＾＾
いさなご探究Ⅰ（1年生）では、「SDGsについて学ぶ」をテーマに、
世界が抱えるさまざまな課題についてグループごとに探究学習を行いました。
SDGsの17の目標の中から、自分たちが興味を持った取組を選び、
パワーポイントを使って発表資料を作成しました。
グループワークは2回実施し、いよいよクラス内での発表です。
限られた時間の中で、調査から資料作成、発表準備までを進めることは、
社会に出たときにも求められる大切な力です。
慣れないパワーポイントに苦戦する様子も見られましたが、
グループ内で協力し合い、無事発表することができました。
経験を重ねることで、できることが少しずつ増えていくことを実感してくれていれば嬉しいです。
発表は各グループ3分以内という制限の中で行われましたが、
クイズ形式を取り入れたり、考える時間を設けたりと、
聞き手の興味を引く工夫が随所に見られました。
また、発表の最後には「自分たちにできること」を考え、
実生活への意識を高める姿勢も見られ、SDGsに向き合う貴重な機会となったことと思います。
生徒たちの発表を聞いて、私自身も日常生活の中で取り入れられることがたくさんあると改めて気付かされました。
微力ではありますが、私もSDGsを意識した行動を心がけていきたいと思います。
いさなご探究がスタートしました！
こんにちは！
地域コーディネーターの北川です＾＾
入学式から早くも2週間が経ちましたね。
新入生の皆さんも少しずつ学校生活に慣れ始めている様子が見られ、時の流れの速さに驚いています。
さて、いよいよ本校の探究学習「いさなご探究」がスタートしました。
1年生にとっては探究学習への第一歩。まずは「探究とは何か」を知るところから始まりました。
初回授業では、入学前課題の発表とオリエンテーションです。
＜課題Ⅰ＞
「何のために学ぶのか」について、自分が選んだ本を紹介し、印象に残ったことやワークシートの内容について自分の言葉で説明する。
＜課題Ⅱ＞
「中学校での「総合的な学習の時間」等で取り組んだり、調べたこと」を自分の言葉で説明する。
まだクラスに慣れていない生徒も多い中で、前後・左右のペアによる発表でしたが、
お互いの話をしっかりと聞き合い、学び合おうとする姿勢が印象的でした。
2年生では、「いさなご探究Ⅱ」の1年間の流れを理解し、
探究とは何かをグループで確認しながら、テーマ設定の再確認にも取り組みました。
1年生の学びをふまえて、今年はさらにレベルアップし、
「発見する」「つくる」「実行する」という探究的な行動をより多く経験してほしいと考えています。
3年生では、進路に特化した探究学習に取り組みます。
生徒それぞれの希望進路に応じた6つのコースに分かれ、進路実現と結びつけながら探究活動を進めていきます。
進路を考えていくうえで、探究活動だけではなく、
多様な選択肢や広い視野をもって日々を過ごしていってくださいね！
第2期生 地域コーディネーター 自己紹介
はじめまして！
地域コーディネーターの北川みなもです。
昨年11月より着任しておりましたが、ご挨拶が遅くなってしまい申し訳ありません。
私自身、学校に関わるのは学生時代以来で、しかも着任が年度の途中（終盤）だったこともあり、
「学校」「教育」「いさなご探究」について学ぶところから、ひっそりとスタートしておりました。
京丹後という土地も、教育現場で働くのも初めてになるので
わからないことも多いですが、生徒たちと一緒に学びながら成長していけたらと思っています。
ここで、簡単に自己紹介をさせていただきます。
名前：北川 みなも
出身：滋賀県
職歴：訳あって長くなるので、興味があればぜひ直接聞いてください（笑）
好きなこと：旅行・温泉・スポーツ
学生時代からサッカーをしており、社会人になってからもアマチュア選手として活動していました。
アマチュアながら、22歳の時に戦力外通告を受け移籍、
リーグの降格や昇格、地震により所属クラブの解散など様々な経験をさせていただきました。
サッカーを通して多くの出会いや経験に恵まれたことは、私にとってかけがえのない財産です。
実は、京丹後に来ることになったのも、このお仕事に就いたきっかけも「サッカー」でした。
ひとつひとつのご縁を大切にしながら、地域コーディネーターという仕事を楽しんでいきたいと思っています。
探究学習では「問い」が大切なキーワードになります。
それは授業の中だけでなく、生きていく上でも欠かせない力だと私は考えています。
私自身も日々問いを立てながら、生徒たちと同じ目線で探究し、ときには伴走者として寄り添えるよう努めてまいります。
気軽に声をかけていただけると嬉しいです！
どうぞよろしくお願いいたします。
「継承」って何だろう？考え続けた1年間の旅路～vol.3
丹後地域における「伝統継承」についてを
テーマに探究してきたグループがどのような
集大成を迎えたのかについて綴りたいと思う。
※これまでの記事についてはこちら
伝統継承するとはどういうことだろう？？～活動の過程で揺らぐ定義～vol.1
＊＊＊＊＊
これまで「継承」とは何かについて探究を続けていく中で、
自分たちの中で揺らいでいった「継承」の定義。
彼女達が探究活動の中で迷いながらも導き出した答えを
ぜひ地域の方々にも聞いたいただきたい、と思い、
地域向けのミニ報告会を開催することに
「継承」って何だろう？考え続けた1年間の旅路～vol.2
前回の記事で紹介した2年生の伝統継承チームの
その後の活動について。
(前回の記事はこちらをご覧ください！)
＊＊＊＊＊
「丹後の伝統を次世代にも継承していきたい！」
そんな想いで始まった彼女たちの探究。
「継承する」とは一体どういうことを示すのか、
定義づけするところからこの旅は始まった。
「私達が考える"継承"とは、伝統をできる限り
そのままの状態で保存し、次に受け渡すことだと思っています」
彼女達の考えでは、「継承すること」は
守るべきもの、形を変えずできる限り過去の人の想いを
そのまま未来へ繋げる、というものだった。
それが、Kaicoのワークショップで出会った甲斐さんのお話や
提灯屋の小嶋さんとの対話がきっかけで、「継承すること」の
定義が揺らいでいく。
自分たちはどこに向かっているのか、
果たして向かう先にはどんなことが待ち受けているのか、
不透明のまま、それでも前に進まなければならず、
模索しながら歩みを進める。
この過程が如何にも「探究」であり、
彼女を見ていると私の中の「探究欲」も湧いてくる。
ぜひ最後にみんながどんな景色を見るのか、一緒に
見届けたくなったのである。
彼女達は、甲斐さんや小嶋さんと話したことで、
「継承」とは決して"そのままの状態を守る"必要はないと
考えに変化が生じるとともに今現在、伝統に携わる人々の
想いを伝えることを何かしらの形で成し遂げたいと決意する。
ではそれを誰に伝えるか。
伝えたい人を具体的にイメージしていく。
「やっぱり、自分たちと同じ年代くらいの若い人にも
関心を持ってもらいたいよね」
「観光客の人に知ってもらうのもいいんだけど、
どちらかというと地元の人が地元の伝統の魅力に気づいたり、
地域に"新しい伝統継承の在り方"を考え広めようとしている人が
いるんだってことを知ってもらえるようなものがいいよね」
そんな風な話し合いの末に彼女達は、自分たちが出会った人や
実際に足を運んだ場所で感じたことを伝える為のパンフレットを
作ろうという考えに至る。
「パンフレットの表紙は、できればちりめんを使いたいよね。
手に取ってくれる人が実際に触れられるものにしたい」
そんなアイディアも出てきて、
すでにパンフレットの出来上がりが楽しみになる。
ちりめんといえば、このチームの中の一人が
着物好きで元々伝統継承について探究をしようと決めたのも
それが理由であったという。
彼女の祖父は機屋を営んでおり、幼い時から美しい着物が
身近にあって物心ついたころには自然と好きになっていたそうだ。
「着物バザーなんかにもよく行くのですが、
そういった企画をよく請け負っている機関が
"丹後織物工業組合"さんなんですよね。
機屋さんのとりまとめ役のようなことをされていたりするのかな、
と思うんですけど、ここに見学に行くことはできますか？」
高校生自らがこうして情報を集め、自分の意志で
ここに行きたい！と選べるのはとても喜ばしいことである。
早速工業組合さんにアポイントをとって
見学に行くことに。
見学は工業組合さんの組織や
どういった役割を担う施設であるのかについての説明、
また丹後ちりめんの歴史の変遷について話を聞くことから始まった。
工業組合さんの主なサービスの1つは「加工」作業を
担っていること。
各機屋さんから織り上がってきた絹織物などの繊維に
含まれる不純物を取り除いてシルク本来の美しさと
光沢を発揮させるための加工だ。
また薬品メーカーや研究機関等、様々な組織との連携をはかっているため、
生地加工や研究開発が可能な体制となっている。
生地の製造は丹後に広がるそれぞれの機屋さん、
そして精錬・加工・染色は工業組合さんが担う、といったように
産地内で全てが完結するワンストップ生産体制が整っていることが
丹後ちりめんのブランド化に一躍買っている。
また実際に丹後地域にある機屋さんで織られる生地の
特徴を実際に商品を見たり、触ったりしながら学ぶ。
「この生地は貝殻が織り込まれていて、見る角度よって
違って見えるんですよ！」
と担当の方が見せてくれた生地は大層美しく、高校生たちも
その技法に魅了されているようだった。
「中々着物など着られなくなった今、新しい取り組みなどは
されているのですか？」
「現在は化粧ポーチや財布、鞄、パジャマやマスクなど
時代に合わせて手に取りやすい商品が様々生まれていますね。
インテリアとして洒落た空間演出なんかに使われることもあり、
最近では海外でも展示会を行ったりして、人気がありますよ！」
伝統産業の分野は変化が少ないと思われがちだが、
長い歴史を紡ぐ中で守るべき箇所は押さえながら、
常に柔軟に変化してきたことが伺える。
そしていよいよ工場見学へ！
見せていただいたのは、生地の入荷から出荷に至るまでの
一連の作業場の様子。
最初に目にしたのは、各メーカーさんから
織り上がった大量の布！！
この大量の布にメーカーの要望に合わせた加工を加えていく。
汚れ落とし、精錬加工(不純物を落として絹本来の美しさを出す加工)、
生地加工...。
驚くべきは、その加工作業に人の力が大いに働いているということ。
勿論加工には優れた機械を使用する。
だが、汚れが本当に綺麗に落ちているのか、
生地の長さが正確であるのかの確認作業は目視と手作業である。
特に織物には水が欠かせないが、天候や季節によって
室内の湿気の度合いも変化するため、微妙な調整が常に必要な
繊細な仕事であるが、それも勿論人の五感が頼り。
熟練された技術を持つ職人が時間をかけて1つ1つの織物と向き合っているのだ。
「ここは精錬加工をする場所です。
この作業を一手に引き受けるここ、織物工業組合では
工場から70メートルほど西にある竹野川から水を汲み上げて、
利用しています。この川の水は軟水で量も豊富。
この水をさらに良質なものに加工することで、しなやかで
柔らかい風合いのシルクになります。
昔から、精錬工場は豊かで美しい水があるところに作られることが多く、
つまりは自然環境が良いところ、ということ。
良い絹は良い水のあるところで生まれるんですよ」
織物と向き合う職人さんは「水を読む」人だ。
晴れの日。雨の日。四季の移り変わり。
自然に左右される水は当然のことながらその質が日によって変わる。
精錬職人たちは、その一定でない水の質を正確に読み取り、
コントロールするのが最大の仕事。
どんな日でも、同じ質の織物を仕上げることができるのが、
一流の職人の証でもある。
ここにもまた奥深い「伝統」があった。
工場見学を一通り終えて最後に向かったのは、
展示場で使ったという建物の中。
最近では海外向けのイベントも多く開いているようで、
イベント時は広いスペースを織物などを使いながら空間を区切り、
ブースを設けて、様々なメーカーの商品が楽しめる洒落た空間に
様変わりしたようだ。
ここでもまた守るべきものは守りつつも、
時代の変容に合わせて伝統が変化していく様を見た。
高校生たちが最終的に「継承」について
どういった答えを出すのか。
もう少し隣りで見守ろうと思う。
いさなご探究 記事一覧（2019～）
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