ペア学習（事前アンケートによる実態調査）・・・資料

　　５年生での家庭科の学習（ミシンによる直線縫い及び手縫いの基礎）を振り返り、事前に実態調査（アンケート）を行った。そのアンケートを基に習熟のレベルを３段階に設定して、同じ習熟程度のペアを作り、ペアで協力して製作を進めた。

　   座席の配置 ・・・資料

　　アンケートの自己評価で習熟の程度の高いペア児童を後方にし、不十分なペア児童を前方に置き、教師が常に関わりやすいように配慮した。

    学習指導要領に示す家庭科の目標、学年の目標及び内容を理解し、家庭科の評価の観点及びその趣旨、内容のまとまりごとの評価規準（評価規準の作成、評価方法の工夫改善のための参考資料　国立教育政策研究所）を参考にして、題材目標及び題材の評価規準を設定する。

　　さらに題材の目標を基に指導計画を考え、毎時間の目標（ねらい）を明確にして評価規準を設定 し具体的な評価方法とともに示すなど、「指導と評価の計画」を作成することが大切である。

(ｱ) どのようなものが布で作られているか考え、生活の中で製作したものを生かそうとしている。
　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（家庭生活への関心・意欲・態度）
(ｲ) 形や大きさを考え、工夫して型紙を作り、製作手順を考える。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（生活を創意工夫する能力）
(ｳ) 縫うところや縫い方、縫う順序に気を付けて製作することができる。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（生活の技能）
(ｴ) 安全に気を付けながら、ミシンを使って製作することができる。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（生活の技能）
(ｵ) 自分が作りたい物の大きさを決め、しるしの付け方や製作の手順、縫い方を理解する。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（家庭生活についての知識・理解）

　　学習内容、具体の評価規準等を１枚にまとめておけば指導者も授業がイメージしやすい。また、事 前アンケートの技能の状況が常に把握できる事や、児童の順番をテーブル毎にしてあるので記録もしや すいと考え資料の表を作成した。