３　校内授業研究システムの改革

　本校では、「教師の学び手としての感覚を生かした授業づくり」に取り組んで いる。特徴的なものとして、「活動試行」「模擬授業ワークショップ」「（事後研での）追体験」が挙げられる。

(1)活動試行 　ー体を動かしながら、言語活動を“つくってみる”ー

　活動試行とは、授業で行う 言語活動(演劇的手法)を、 実際に教師が学習者として体 験しながら考案していくもの である。教師自身の学習者と しての実感を生かして活動を つくることで、「この活動だと、 このような学びが起こる」「こ のしかけを入れることで、よ り気づきが生まれる」といっ たアイデアがどんどん生まれ てくる。それらのアイデアを もとに、さらに活動を練り上 げていく。言い換えるならば、教師の創造力や学習者としての実感を拠り所に、主体的・対話的で深い学びの生 まれる言語活動を創造していく取組である。

(2)模擬授業ワークショップ　ーつくった言語活動を教師対象の模擬授業で“やってみる”ー
　模擬授業ワークショップは、ブロックごとに、教員相手に言語活動を実施してみて、学習者としての実感を出し合い、活動を練り直していく活動である。ここであえて“ワークショップ”と名付けているのは、事前に指導案を作成し、それに沿って授業を模擬的にしてみる、というものではなく、指導案を作らず、その場で活動をどんどん生成していく過程を重視したものであるからである。

(3)授業の中心となる活動の追体験 　ー教師が学習者に“なってみる”ー

「追体験」とは、校内研究授業の事後研究会において、授業者の教師が授業の 中心となる活動部分を参観していた教師を学習者として再現する、言わば教師が 学習者に“なってみる”活動である。参観者は、児童の学習活動を「追体験」す ることを通して、自分自身が学習者となり、そこで得られた感覚や学び手として の実感をもとに、事後研究会において授業で参観した児童の学びの意味を探究し ていくこととなる。追体験により、実際に参観時には見えてこなかった児童の姿 に気づいたり、活動の意味を掘り起こしたりすることが可能になる。